好人一生平安

這已經是兩年前的日劇了，因為名稱的關係，縱使看過的弟弟覺得很悶，我還是在雨天一個人偷偷看了…在師範體制下，似乎就會對教育議題特別關注，因為求學經驗應該是最多數人的共同記憶，不論是好是壞，總是很容易具爭議性，很有討論空間，畢竟單純的校園裡，藏有太多期待和夢想。

故事起因是喜裏丘學校的一個事故，藍澤明日香在一次學生群架中從高樓跌下身亡，是因為欺負還是失足，隨著律師媽媽珠子和臨時老師加地的介入，使得這一切變得複雜。片頭藍澤明日香所提的重要問題：「我們可以改變這個世界嗎？」，也因為她的失足，帶著老師們和律師們一起在追尋答案。

欺負事件
在劇中律師珠子詢問心理醫師，欺負事件的源由，醫生說孩子的許多異常，是大人無法證明幸福和夢想的存在，懷疑和悲觀的態度，事實上小孩都感覺得出來，也比我們還能察覺問題。大人社會中存在的偷竊問題，老師上課時只照本宣科，逃避現實，這些言傳有教冥冥之中都影響著學生。

所以說欺負和自殺是大人同孩子的戰爭。

延伸來說，問題有：
→誰能保護孩子？家長、警察、學校、老師、律師…這些人都有立場，卻不一定有能力，或許最好的保護人是他們的自覺吧！
→欺負事件的必要性？整個社會都有欺負事件，部長說「社會是靠某些犧牲而組成」的，想一想也沒錯，只是過度杜絕或忽視這層黑暗面，好像都不對。經過愈來愈多事，發現自己愈難判斷是非，只是漸漸習慣事情的模糊地帶，給自己一點彈性，或許生活比較好過。﹙但真的發生事實時，這樣的想法就是鄉愿了…後來我又發現，彈性是最好的原則，很多事情沒有身處其中思考，都只是空談罷了，所以還是等遇到時再仔細分析會好一點﹚

律師和老師
劇中兩種職業的結合，對比之強也讓我覺得諷刺，本來只顧利益的律師﹙律師不是戰鬥，而是保護眼前最重要的東西﹚卻是負責追查真相，代表良心的老師卻傻傻的被行政人員催眠學生的可愛，致使學生受到多重傷害。中間加地老師失去了他的夢想和幹勁，回歸現實，還對自己受律師的影響，處處懷疑學生而不相信他們而自責，最後只能接受學生的轉學，沒有改變餘地，善惡兩面的取捨，不禁令人納悶。
積木珠子說「人是無情的」，不管多親的人死亡，還是會有餓和累的本能，工作也能解決一切，和同居律師分手前，兩人沒有任何合照和回憶，只是因為「好夥伴」的認同而在一起，卻對六年前的非婚生女明日香有難以言喻的感情。所以人的感情也是很難說的吧，不是因為職業就可以斷定一切，偶爾就是會有想好好做一件事的感覺，抓到了就憑著良心好好做，這就是成就感的來源了吧！

「怎麼做叫有良心的老師」？
片中有無視欺負事件的老師，有打算用暴力解決暴力的校長兒子，關於教師這個「聖職」的高道德要求和每個人可能有的祕密之間的矛盾，本劇做了很大的反差，提出各種可能的老師典型，讓人在『不完美』中正視現實。
1、副校長雨木真澄的無視欺負，只專注「保護學校」，認為學生就是需要服務的顧客，吩付老師不要否認學生「想點的菜」。高超標準背後卻是掩蓋事實，甚至教出一個有問題的兒子危害社會。
2、體育戶板老師雖然因缺錢收回扣，有違師道，卻是最關心學生，在知道學校可能隱藏的黑幕後，積極無償幫助珠子，找到破案關鍵。
3、語文熊澤老師漠視欺負事件和管理自己女兒的無能，但卻默默幫助再欺負學生，雖然沉默，也可算是校園改變中一股無聲的力量。另外他在法庭中敢說出所見所聞，最後回學校串連時卻反對，因為不想事件無限上綱，很符合一般老師低調作風的良心，亦即老師的良心實在是有限度的，而且很「理性」的。
4、社會早紀大城老師發生與家長的不倫戀，上課時也採放任態度，非常依賴副校長雨木的信念，但是學校所有的文書工作，也都是由她整理安排，是一個非常盡職的公務員，卻不一定是個好老師，只是學校當中真的非常需要這種穩定的角色。
5、八幡老師一開始不敢承認自己是因崇拜金八老師而當老師，認為當老師只因工作穩定，最後卻在神聖教職和公務員的繁瑣工作中產生疑問，認為學校像沙漠，自己心有餘而力不足，工作和生活間失調。
6、被因能力不足而解僱的三澤老師，關心學生卻交不出資料。
7、英文科吉越希美老師最受學生歡迎，晚上卻在夜店打工，只因她熱愛教學卻又不甘平凡，不想把婚姻也框在學校裡，是一個很有趣的典型，基本上我也不認同她有錯，因為她在工作和生活間調適得很好，卻挑戰了高道德的社會要求。
8、臨時老師加地耕平的熱血和天真，在教學上注入活力，但是過於理想以及沒有經驗，致使面對層出不窮的學生問題，像是叛逆、反社會、品德低下，常常沒有制衡能力，他強調朋友是傳遞「接力棒」的樂觀，在學校一段時間後，又過度相信理想被催眠的「學校沒有欺負事件」，反而滋生更多問題，後來總是唯唯諾諾承受的他，終於發現老師不是完美的，很多責任根本不是個人可擔。

走狗還是朋友？
在徒步走回現實的過程當中，我發現學校生活其實也有各種勢力的角力，任何團體中都存在，其實也沒有什麼可大驚小怪的，但在高道德標準，以及社會上認為學校應該有最完善制度，最不應該出錯，以及承擔最大責任的潛藏信念下，這群老師們對事情的定義，就顯得重要起來，一層一層剖析下，其實他們為了工作，在「走狗還是朋友」間的關係遊走，其中的轉變也很耐人尋味。總之，沒有絕對的好人和壞人，這個單靠現狀而定。

活著是為了什麼？
很多中學生也會問這類的問題吧，那時沉悶的生活，也許想問的問題會很多，偶爾回頭翻翻自己的日記，我才想起那時如地獄的煎熬，所以還是多背些感人的例子，加強一些信念，才不會被學生問倒吧！
1、活著是為了昨天的回憶和明天的夢想
2、會流淚是因為那裡還有希望—積木珠子
另外一些學生發生的問題：
1、明日香的問題，世界的食物危機和逃避現實之間
2、山田的恐怖小說以及詩黑候鳥﹙活在自己的世界？﹚
3、仁科最後的自白，友情的支持和包袱﹙關係緊密和疏離的調適﹚
其實很多問題我覺得都有一個相同點，就是他們缺少了一個可以說真心話的對象，每一個都在怕，不知道在怕什麼，每一個都在想，不知道在想什麼，每一個都想講，不知道講什麼，總之很亂的一個學校，可這樣一個學校，其實生活中常見的，我想心理強度是一個很重要的預備事項吧！

繁瑣公務—學校是個沙漠
劇中八幡老師提出的問題，是我在實習中所受的挫折之一，老師要填的「作業」其實不比小朋友少，有指導記錄，興趣顧問，問卷調查，檢查各類器材，辦活動等雜事，到最後甚至還去偷整盒資料，也太誇張了吧，不過老師的壓力可想而知！
→交資料還是交心：在形式的逼迫下，的確對學生沒有適度了解是寫不出來的，但為了寫這些記錄，所耗去的精神可能可以做更多的事情吧！在帶資源班時我也常這樣想，要記錄進度，要寫會議記錄、優劣勢分析，還有親師聯絡表…整個學期就在填表格中度過，但諷刺的是，也是因為填表格，我才對時間變得敏感！

犯罪的人的不惜以犯大罪隱藏小罪—雨木音也和八幡老師


我們能改變這個世界嗎？
關於本劇最重要的問題，我們能改變世界嗎，應該也有「我們能解決生活中的挫折嗎」的意涵，小學生的回答明顯是經過設計的，但是設計的很正向，雖然老套，但如果真誠的實踐，應該不錯吧！
1、要因相信能改變而持續努力﹙說謊但是很熱血﹚
2、世界不是東西，不會因人而改變﹙現實但是沒意義﹚
3、改變不重要，要珍惜當下﹙不對題可是很受用﹚
4、改變世界要先從改變自己開始﹙很實際但是要好好發揮的口號﹚
5、人活著就是改變﹙像在繞口令，是一部分事實﹚
6、答案就在問題中，要不斷問世界問自己﹙很嘴砲的答案﹚
7、不改變世界也無所謂﹙放棄希望的說法﹚
這個問題，讓我想起一個小學生，曾經很認真的問我：「老師，我很認真的問你一個問題，你不要笑我！人要怎麼樣才能變聰明？」
菜鳥實習老師回答：「人不會變聰明，但是可以經由努力讓表現變好」

我一直在想，這些是可以回答的問題嗎？有更好的回答嗎？