好人一生平安

五歲老奶奶去釣魚
五歲老奶奶因為年齡的限制，總是拒絕貓小弟的邀請，不敢去釣魚，不敢去河邊，可是在過了一次只有五根蠟燭的生日後，就變得什麼事都敢做了…這個一個非常溫馨，同時又發人深思的故事…
以前我總覺得大人不夠了解小孩的心理，很多事情他們顯得太嚴肅，不夠有趣，也不曉得在堅持什麼規則…後來自己愈長愈大，才明白大人其實要承受很多社會眼光的壓力，時間的壓力，還有經濟的壓力，這些都是以前當小孩時感受不到的。尤其現在在學校裡實習，很多時候看到小朋友出現偏差的行為時，那種觀念上的幼稚天真，我才知道，「立場」其實決定了很多事，它影響了人生活中的「心態」。
一個是老或者年輕，從外表可以看見端倪，但其實心理的狀態影響生活更深，如果靈魂起了縐紋，對工作、生活、待人接物都意興闌珊，這種人一定老得比實際年齡快，所謂「相由心生」呀…
「要過得活潑一點」，老師常這麼提醒我，多跟樂觀和比自己年紀小的人接觸，其實也是個不錯的方法，會因此得到不同方向的樂趣勒！

愛畫畫的塔克
這本書是國內罕見有類外國筆法的畫風，敢於把畫面塗成章魚特有的「噴墨」，因為主角塔克是位愛用黑色的章魚男孩，雖然上課不專心，但是他愛畫畫的個性還曾救過大家。雖然教育強調適性發展很久了，但在一個五族共和的大班級內，要讓每一個小孩都發揮自己的潛能，還是有現實困難存在，誰能保證看向窗外的孩子是在尋找題材，還是單純引發玩興呢？
不過妹妹看完這本童書，第一個反應就是對塔克上課不專心的行為有共鳴，加上書中很可愛的，有許多小折頁，可以讓小朋友充滿期待的猜測，算是很符合童心的繪本。不過妹妹要從裡面挑出喜歡的句子時，顯然有障礙，因為是作業，我之前也沒給她做過這樣的練習，當看到她挑「塔克上課總是不專心」，「塔克的媽媽帶他去給醫生檢查」時，我想她喜歡的是「情境」吧？
最後，幼兒對本書角色意義的解讀，顯然又是另一個可以觀察的重點了！

大巨人約翰—跟巨人在一起
這是妹妹自己借回來的童書，看她讀得津津有味，我開始欣賞縣裡規定的閱讀計畫！故事中的大巨人本來是無憂無慮喜歡跟著精靈們一起跳舞的，可是為了讓自己和媽媽有東西吃，只好出門工作，很幸運的又遇上國王的小城堡，可以輕鬆自在幫忙遮雨、吹風和晒衣服，以及偽裝成交通工具…使他們可包容彼此的鼾聲和狹小。
可是途中精靈們來找他跳舞，使得工作搞砸的這一段，令我琢磨再三，是為了提醒小朋友們工作時認真的重要性？或是做事要場合？不管如何，至少妹妹知道跳舞不總是快樂的了…本書令我最激賞的地方，是作者挑戰了現實世界的比例，若是對更小的幼兒來說，可能不會注意到人的差異性，但是正在學比大小的妹妹，對於這個對比可是覺得有趣極了，連鞋子和城堡的大小都拿尺來量…一本書能讓人學到不同的趣味，就是成功了！

這就是我—沉思的大熊
書中有一個自戀又很有自我想法的大熊，藉由各種方式肯定自己，可愛的樣子讓妹妹邊念邊大笑，可是…到了最後，妹妹念完就曖昧一笑，把書還給了我！很逗趣的一本書，尤其是熊熊自省的歷程，既貼近現實，又有浪漫的童趣，真的很不可多得！
一直以來我都在找可以讓妹妹觀察自己情緒，想想自己特質的童書，因為「了解自己」可是形成自我概念的重要步驟﹙尤其我迫切想讓她變成一個會對自己的負責的個體﹚，所以當妹妹看到大熊自戀的行為，直觀的她可能也會想起自己平常的樣子。而到最後，溫馨的結局也讓她充滿了美麗的幻想，其時有時候我覺得小孩子的任性，影響的不只生活，學習層面的成長空間也因而受限，可是要如何教會小朋友去關注自己和以外的世界，實在是很難的一件事，因為品格不是用說就能成的。而這本書，我想是少數能讓兒童有這種直觀映照自己的繪本。

赤腳國王—那來這麼多紅毯子？
赤腳國王是一個很善良的人，但是一開始他並沒有跟著人民一起生活，所以不知道大家的痛苦。光禿禿的腳踏在泥土地和石子路上，不管是酷暑的夏天還是嚴寒的冬天，都不是一件輕鬆的事；等到有一天，國王脫離了他的馬、驕子和紅地毯，他才知道赤腳原來這麼麻煩！於是想出了拿毯子舖滿全國道路的辦法，但是羊毛並不夠，反而是小朋友想出了最有創意的辦法…
令我懷疑的是，人民可以想出這麼多保護國王腳的辦法，為什麼想不出保護自己腳的方法？他們寧願在路上痛得跳來跳去，或是乾脆躲在家裡，也想不出讓自己腳更好受的辦法，反而把所有的福利都留給國王，真是太刻苦耐勞了！
不過創意無限，只要有人提出問題，就會有人想出解決的辦法，腦力激盪法下各式各樣的防護措施都產生了，所以起始還是很重要的，只要有一個人願意提出關心的問題，善良的大家就會傾注全力幫忙啦！

有趣的小婦人—真是陰森森
光看《有趣的小婦人》這個書名，本來很好奇會是如何的趣味，可以讓原本應該嚴肅的婦人形象變得好玩起來。沒想到一翻開書籍，卻發現這是一個帶點冒險意味，又具恐怖故事雛型的民俗傳說繪本。
從做飯糰開始，小婦人喜歡「嘻嘻嘻」的習慣，就讓人覺得詭異，妹妹甚至覺得她本身就是鬼，沒想到後來不論她遇神還是鬼，依舊不改「嘻嘻嘻」的習慣，讓人更感覺陰森起來，就在一陣錯愕之中，地道之旅結束了，重回人間小屋，卻沒法如書中的溫馨作結，因為「青面燎牙」的角色還在腦中盤旋。
這次妹妹的班級共讀繪本，讓我懷疑老師是不是想換換閱讀口味，藉著不同的「惡魔」形象，妹妹也澄清了她惡夢中「鬼」應該有的樣貌，像人一樣會哭會笑會生氣，只是有奇異的習慣，或許不是很愉悅，但很特別，也認識了日本服飾的特色，算是開了眼界。

畢老師的蘋果—謠言止於智者
好久沒有看童書了，這次看了本跟教育有關的繪本，這本書是之前看好友的閱讀分享時，就一直想的讀的，因為我們家的妹妹本身就是「謠言傳播者」。
其實以訛傳訛本來就是團體常見的現象，所以有很多好笑的外號、「男生愛女生」之類的幼稚想法在校園流傳，若是平常開玩笑也就事過境遷，但不知節制的，問題就比較難處理。有的涉及人身攻擊，就又另當別論。在當實習老師時，由於跟學生比較處得來，我也常常有機會接近他們的八卦中心，聽著學生你一言，我一語，很多話是「說者無心，聽者有意」，被「拱」的對象常常被談論一整個學期，成為笑點之一，如果可以自我調適，那倒還好，如果不能接受，心靈受害者也大有人在。
這時老師的處理就顯得很重要，要給學生適度的言語自由，同時又要關照被談論對象的心情。我遇過一個老師處理的方法很妙，他為了讓學生了解對說的話負責的重要，先要求造謠同學上台解釋，同時還要求說過的同學提出證據，提不出來的，就要向當事者道歉；有的已經找不到源頭的，還要事後寫報告﹙適高年級﹚。最後嚇得大家不敢再隨便造謠，畢竟「飯可以亂吃，話不能亂講」，要有一分證據說一分話，小朋友最後明暸這點，說起話來就得體多了。
像書中一樣去追回飛出去的羽毛，也是一個比喻，畢竟處罰只是消極的方法，讓學生了解言語除了可以溝通，也可以像利劍一樣傷人才是重要的地方。